专利名称：分合对应算盘及使用方法
技术领域：
本发明涉及一种教学计算器具，尤其是分合对应算盘及使用方法。
背景技术：
目前各个幼儿园、小学在教育学生学习数字及其加减法时，由于没有教学器具，单纯的数字很枯燥，特别是讲到数字分合时，学生不感兴趣，教学效果差，不适应形势的发展。
发明内容
本发明的目的是提供一种结构简单、教学方便、直观易懂的分合对应算盘及使用方法。它解决了目前幼儿园、小学在教学中的难点问题，本方明的目的是这样实现的，它是由算盘框、横撑、竖撑、穿条、算珠、算珠位和螺丝连接而成，算盘框为长方框，由上下两部分组成，在下部分的底面上分别排列着12个螺丝孔，上下两部分分别由12个螺丝穿过12个螺丝孔固定；在算盘框的纵向中间有横撑，横撑与上框中间有I根穿条，横撑与下框中间有I根穿条；在横撑与上框中间分别有7个竖撑，隔成了 8个长短不等的算珠位，在横撑与下框中间分别有2个竖撑,隔成了 3个长短不等的算珠位；在横撑上边的8个长短不等的算珠位内自左向右从第2算珠位排列起，分别有I至7个算珠，左边第一算珠位是空位，代表零；在横撑下边的3个长短不等的算珠位内自左向右从第8算珠位排列起，分别有 8至10个算珠；以上这些算珠分别穿在2根穿条上；每个算珠位内的算珠为不同的颜色，算珠为双碟状，中间有穿孔；在算珠位相对应的上框面上自左向右分别雕刻着从0至7的数字，在算珠位相对应的下框面上自左向右分别雕刻着从8至10的数字，在中间的横撑面上雕刻者数学运算符号，在下框的底面上雕刻着以厘米为单位的标尺符号，在左框的底面上也雕刻着以厘米为单位的标尺符号。
本发明的使用方法1、教学认数时，11个数字和算珠形成了一一对应的关系，实现了数珠对应。2、数数利用算盘上的珠子一个个地数，从I到10共55个。3、比较数的大小算盘直观形象地表示了数字的多少，同时又表明数字的大小是相对比较而言的。没有绝对的大与小，只有相对的大与小。4、直观形象地表示“0”;这也是本发明区别于其它算盘的鲜明而独有的特征。5、学习数的组成与分解这是本发明的核心功能。6、同步学习10以内各数的加减。7、认识常用的数学符号。8、认识颜色，进行色盲的早期发现。9、认读1-30各数字。10、认识刻度、兼做直尺，矫治画线时的驼背。
本发明的意义一是符合幼儿的身心特点和认知发展规律性，0-6岁时期是人的大脑神经元发育的宝贵时期，这一时期所进行的一切教育活动都是和人的智力发育相伴生的。同时，儿童在这一时期的学习活动是以直觉行动思维为主要特征的。因此，利用直观教具让小孩在做中学习，在动中体验，是最好的教学形式。二是能够开发幼儿的心智潜能， 在利用算盘对幼儿进行快速分合操作训练过程中，大脑的很大一部分区域，包括额前皮质区，左半脑和右半脑的前额叶、顶叶、颞叶和枕叶的很多区域的大脑细胞都积极地参加了工作。三是有利于幼儿正确理解和掌握10以内数的概念，本发明不仅解决了传统中国算盘所无法解决的10以内数的认识问题，而且真正解决了数字、数量与实物间同步的一一对应问题。
图I为分合对应算盘的结构示意图，图中I、算盘框 2、横撑3、竖撑4、穿条 5、算珠图2为分合对应算盘中下框底面示意3为分合对应算盘中左框左面示意图
具体实施例方式实施例I、本发明是由算盘框I、横撑2、竖撑3、穿条4和算珠5连接而成，算盘框I为长方框，由上下两部分组成，在下部分的底面上分别排列着12个螺丝孔，上下两部分分别由12个螺丝穿过12个螺丝孔固定。
实施例2、在算盘框I的纵向中间有横撑2，横撑2与上框中间有I根穿条4，横撑 2与下框中间有I根穿条4 ;在横撑2与上框中间分别有7个竖撑3,隔成了 8个长短不等的算珠位，在横撑2与下框中间分别有2个竖撑3，隔成了 3个长短不等的算珠位。
实施例3、在横撑上边的8个长短不等的算珠位内自左向右从第2算珠位排列起， 分别有I至7个算珠5 ;左边第一算珠位是空位，代表零；在横撑2下边的3个长短不等的算珠位内自左向右从第8算珠位排列起，分别有8至10个算珠5。
实施例4、算珠5分别穿在2根穿条4上；每个算珠位内的算珠5为不同的颜色， 算珠5为双碟状，中间有穿孔。
实施例5、在算珠位相对应的上框面上自左向右分别雕刻着从0至7的数字，在算珠位相对应的下框面上自左向右分别雕刻着从8至10的数字，在中间的横撑2面上雕刻者数学运算符号，在下框的底面上雕刻着以厘米为单位的标尺符号，在左框的左面上也雕刻着以厘米为单位的标尺符号。
实施例6、本发明的使用方法1、教学认数时，11个数字和算珠形成了一一对应的关系，实现了数珠对应；2、数数利用算盘上的珠子一个个地数，从I到10共55个；3、比较数的大小算盘直观形象地表示了数字的多少，同时又表明数字的大小是相对比较而言的；4、直观形象地表示“0”；5、学习数的组成与分解；6、同步学习10以内各数的加减；7、认识常用的数学符号；8、认识颜色，进行色盲的早期发现；9、认读1-30各数字。10、认识刻度、兼做直尺，矫治画线时的驼背。
权利要求
1.分合对应算盘，它是由算盘框(I)、横撑(2)、竖撑(3)、穿条(4)和算珠(5)连接而成，其特征是算盘框(I)为长方框，由上下两部分组成，在下部分的底面上分别排列着12 个螺丝孔，上下两部分分别由12个螺丝穿过12个螺丝孔固定。
2.根据权利要求I所述的分合对应算盘，其特征是在算盘框(I)的纵向中间有横撑(2),横撑(2)与上框中间有I根穿条(4)横撑(2)与下框中间有I根穿条(4);在横撑(2) 与上框中间分别有7个竖撑(3)，隔成了 8个长短不等的算珠位，在横撑(2)与下框中间分别有2个竖撑(3)，隔成了 3个长短不等的算珠位。
3.根据权利要求I所述的分合对应算盘，其特征是在横撑(2)上边的8个长短不等的算珠位内自左向右从第2算珠位排列起，分别有I至7个算珠(5);左边第一算珠位是空位，代表零；在横撑(2)下边的3个长短不等的算珠位内自左向右从第8算珠位排列起，分别有8至10个算珠(5)。
4.根据权利要求I所述的分合对应算盘，其特征是算珠(5)分别穿在2根穿条(4)上； 每个算珠位内的算珠(5)为不同的颜色，算珠(5)为双碟状，中间有穿孔。
5.根据权利要求I所述的分合对应算盘，其特征是在算珠位相对应的上框面上自左向右分别雕刻着从0至7的数字，在算珠位相对应的下框面上自左向右分别雕刻着从8至 10的数字，在中间的横撑(2)面上雕刻者数学运算符号，在下框的底面上雕刻着以厘米为单位的标尺符号，在左框的左面上也雕刻着以厘米为单位的标尺符号。
6.权利要求I所述分合对应算盘的使用方法，其特征是1、教学认数时，11个数字和算珠(5)形成了一一对应的关系，实现了数珠对应；2、数数利用算盘上的珠子一个个地数， 从I到10共55个；3、比较数的大小算盘直观形象地表示了数字的多少，同时又表明数字的大小是相对比较而言的；4、直观形象地表示“0”； 5、学习数的组成与分解；6、同步学习10以内各数的加减；7、认识常用的数学符号；8、认识颜色，进行色盲的早期发现；9、认读 1-30各数字；10、认识刻度、兼做直尺，矫治画线时的驼背。
全文摘要
分合对应算盘及使用方法是一种教学计算器具，它解决了目前幼儿园、小学在教学中的难点问题，它是由算盘框、横撑、竖撑、穿条、算珠、算珠位和螺丝连接而成，算盘框为长方框，由上下两部分组成，在下部分的底面上分别排列着12个螺丝孔，上下两部分分别由12个螺丝穿过12个螺丝孔固定而成；本发明的意义一是符合幼儿的身心特点和认知发展和规律性；二是能够开发幼儿的心智潜能；三是有利于幼儿正确理解和掌握10以内数的概念，不仅解决了传统中国算盘所无法解决的10以内数的认识问题，而且真正解决了数字、数量与实物间同步的一一对应问题。
文档编号G06C1/00GK102542874SQ20121000837
公开日2012年7月4日 申请日期2012年1月12日 优先权日2012年1月12日
发明者王峰, 王 琦, 王訸, 王运昌 申请人:濮阳创信幼儿园