专利名称：动量守恒定律的演示实验装置的利记博彩app
技术领域：
本发明涉及一种教学实验装置，特别是关于动量守恒定律的演示实验装置。
背景技术：
在中学物理教学中对动量守恒定律的传统讲法是从牛顿第二定律和牛顿第三定律推导出动量守恒定律；这种传统讲法由于没有教师的演示实验，很多学生对导出的动量守恒定律缺乏感性认识，不利于学生顺利地去认识现象、建立概念与规律，以及应用规律去解决具体问题；再说，动量守恒定律并不依附于牛顿第二、第三定律，它本身是有实验基础的独立的物理定律。
发明内容
本发明的目的提供一个能说明动量守恒定律的实验装置，这种简单易行的小实验，让学生亲自动手，明显观察到“相互作用的物系”，用自己的实验数据总结出动量守恒定律。
本发明的技术方案是设计一种动量守恒定律的演示实验装置，其特征是将两根火柴放到一个玻璃管内，玻璃管放到支架上，用酒精灯将管壁均匀加热，火柴头温度达到着火点时，两火柴同时点燃，火柴棒分别从玻璃管两端飞出，落至玻璃管两端的平台处，该处距玻璃管两端距离相等。所述的实验装置是由支架，玻璃管，火柴棒，酒精灯组成。所述的玻璃管长10cm～20cm，内径约2～3mm，玻璃管两端开口。所述的火柴头外径小于玻璃管的内经，两火柴头之间距离1毫米。
其原理是相互作用前，两火柴组成的系统总动量为零。相互作用后，两火柴分别从两管口飞出做平抛运动，它们的下落高度相同，所以它们飞行的时间相同，这样，火柴的水平速度与其飞出的水平距离成正比。如果用火柴飞行的时间作单位，那么火柴飞出的水平距离在数值上就等于它的水平速度的数值。
本发明的特点是实验装置取材容易，成本低廉，很直观，可组织学生分组进行实验，随堂分组实验课这种教学模式抛弃了那种由教师分析总结并得出结论的传统教学模式，把学习的主动权还给了学生，让学生懂得依靠自己的努力是可以探索、研究并掌握新知识的。本装置别适合教学条件较差无气垫导轨等仪器的学校尤其是农村中学使用。
下面结合附图和实施例对本发明进一步说明如图1是演示实验装置图，图中1、玻璃管 2、3、火柴4、木架 5、酒精灯
具体实施例方式将玻璃管(1)搁置在图示木架(4)上，使之水平放置。用一根细长铁丝将两根火柴(2)、(3)捅至玻璃管(1)的中间，将酒精灯(5)之于玻璃管(1)下方，点燃酒精灯(5)，旋转玻璃管(1)，使之均匀受热。当管内火柴头处温度达到火柴头的着火点时，两火柴同时燃烧，分别从玻璃管(1)的两个端口飞出，落至水平台面的两端。
试验关键是寻找几根火柴头外径“略小于”细玻璃管内经的火柴。“略小于”的标准是在火柴塞进玻璃管的过程中，手感火柴头受管壁阻力很小。另外要告诉学生，实验时注意观察火柴燃烧飞出时落在台面上的位置。
市场上出售的火柴同一盒中每根质量大致相同，实验时，不需测它们的质量，只要用刻度尺测出火柴飞出的水平距离s1和s2，且在误差范围内看出s1＝s2，就可知相互作用后系统的合动量也为零，这样便验证了Δp1＝-Δp2。
权利要求
1.动量守恒定律的演示实验装置，其特征是将两根火柴放到一个玻璃管内，玻璃管放到支架上，用酒精灯将管壁均匀加热，火柴头温度达到着火点时，两火柴同时点燃，火柴棒分别从玻璃管两端飞出，落至玻璃管两端的平台处，该处距玻璃管两端距离相等。
2.根据权利要求1所述的动量守恒定律的演示实验装置，其特征是所述的实验装置是由支架，玻璃管，火柴棒，酒精灯组成。
3.根据权利要求1所述的动量守恒定律的演示实验装置，其特征是所述的玻璃管长10cm～20cm，内径约2～3mm，玻璃管两端开口。
4.根据权利要求1所述的动量守恒定律的演示实验装置，其特征是所述的火柴头外径小于玻璃管的内经，两火柴头之间距离1毫米。
全文摘要
动量守恒定律的演示实验装置，其特征是将两根火柴放到一个玻璃管内，玻璃管放到支架上，用酒精灯将管壁均匀加热，火柴头温度达到着火点时，两火柴同时点燃，火柴棒分别从玻璃管两端飞出，落至玻璃管两端的平台处，该处距玻璃管两端距离相等。
文档编号G09B23/00GK1553414SQ031342
公开日2004年12月8日 申请日期2003年6月2日 优先权日2003年6月2日
发明者信亚君 申请人:信亚君