帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法及听课机的利记博彩app

专利名称：帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法及听课机的利记博彩app
技术领域：
本发明涉及数学语音处理方法及电子教学用具，特别是涉及学生在课堂上使 用的辅助听课装置。
背景技术：
学生在课堂听课的过程中容易开小差，注意力不集中，原因有两方面其一， 教师授课语音从讲台方向传来，声源点固定不变，再加上教室内外环境噪声的干 扰，容易诱发学生产生听觉疲劳；其二，由于教师授课的主要内容是由语音、文 字与逻辑推理所组成，使得学生听课只能主要使用左脑(称为语言脑)，而右脑 (称为音乐脑、图像脑)基本上空闲着。但实际上右脑又闲不住，于是就产生一 些杂碎的情景或音乐的想像，从而开小差现象就自然产生了 。
现代教育科学已认识到上述现象的存在，强调学生需要全脑学习。左脑是当 然的学习主要途径，但是右脑也必须紧密辅助之。右脑在记忆能力方面远远强于 左脑。欲使右脑也调动起来，应该让学生的大脑处于a脑波状态，即放松性的警 觉状态，这种状态被认为是最佳的学习状态。
科学家们通过多次实验证明，可以通过其频率与a脑波状态(8 14Hz)相 一致的物理学声波和闪光来诱导人类大脑，使其脑电波也被同步到物理学声波或 闪光频率上来。于是，美国、日本等国工程师相继开发出一种称为"右脑开发器" 的装置。它的工作原理有两方面。其一，为光诱导。它用一副不透光带有LED灯 的眼睛罩，使LED灯按a波频率闪烁来诱导大脑。其二，是声诱导。直接的a波 音频(8 14Hz)是人耳所不能听见的。所谓声诱导是采用两种方法。第一种方 法称为双脑同步。即进入左耳和右耳的声频不一样(例如进入左耳音频为500 Hz， 而进入右耳音频是510Hz)，在大脑中将自动合成一个左右耳频差(10Hz)与a波 相同的低频声波。人们能够听到一种"嗡嗡嗡"的声音。第二种是使用一种短促声 波，例如"哒哒哒"的木鱼敲击声，或类似弹拨乐的声音。这些声音作用于大脑，时间一长大脑电波便诱导于a波状态。
这种装置只能用于人们在安静不受干扰的环境下休息或休闲的时候使用。作 为一种健脑操的仪器，它可以使人不经过长期训练就能进入一种平静、放松而愉 悦的状态。但是，它不能够在学习过程中特别是课堂听课过程中直接使用。因为 学生在课堂上听课时，教师授课语音必须清晰地通过学生的双耳进入大脑之中， 那些哒哒哒的短促声或嗡嗡嗡的双脑同步声，反而会成了干扰教师讲课语音的噪 声，更不会达到诱导学生集中注意力听课的目的。
本发明提出了一套技术方案，将教师授课语音改变为既清晰明了又能诱导学 生a脑波的声波，并且直接调动右脑参与听课，从而达到全脑学习的目的。

发明内容
本发明的目的是提供一种帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法及听 课机，能够将教师讲课内容接收后转化播出，能诱导学生a脑波的声波，并且直 接调动右脑参与听课，从而达到全脑学习的目的。
本发明的技术方案如下
帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法，其特征在于采集教师讲课的 数字语音信号，并转化成模拟信号进行播放；在教师讲课语音发生停顿的间歇时 间内，播放具有a脑波8 14Hz或6脑波5-7Hz频段的不断衰减的余波，所述的余 波是从教师讲课的数字语音信号的结尾段提取一定时长的数字语音信号进行梯 次衰减而得到；至教师讲课语音开启时，不管余波是否衰减为零，均结束余波回 响，转到教师讲课的数字语音信号的采集与播放。
所述在教师讲课语音发生停顿的间歇时间，应当大于20毫秒；播放所述的余 波从教师讲课语音发生停顿且经过20毫秒后，开始播放余波。
所述余波是从教师讲课的数字语音信号的结尾段提取70毫秒-250毫秒时长 的数字语音信号进行梯次衰减而得到。
所述的帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法，其特征在于其具体的步 骤为
(1) 、采集教师讲课的数字语音信号，并转化成模拟信号进行播放；
(2) 、将数字语音信号不断存入存储器。从存储器RAM首址开始逐一存放，RAM地址总是加l， 一直存到存储器末地址时又回到存储器首址存放，进行循 环存储；
(3) 、当采集教师语音的数字信号小于门槛值且持续了20ms—30ms时，余波处理
开始；
(4) 、第一组余波信号是取教师讲课连续语音群间歇开始处前70ms—250ms时段
的数字信号并衰减20%—50%进行存储和播放；
(5) 、第二组余音信号是取第一组余波信号再衰减20%—50%进行存储和播放，以
此类推获得后续各组余波信号直到衰减为零；
(6) 、在处理和播放余波的过程中， 一旦检测到数字信号超过门槛值，则不管余
吾信号是否衰减为零都要立即转到正常教师语音采集和播放。 所述的教师讲课的数字语音信号进行播放时，是将教师讲课的数字语音信号
分别输送到播音设备或耳机的不同通路之间有时间差。让教师讲课的数字语音信 号进入左耳和右耳有0-12毫秒的时间差，使得讲课语音声源点感觉起来可在左 脑或右脑之间来回移动。
所述的门槛数值是没有教师语音时的最大噪声值。
调取存储器中最结尾处的前70ms—250ms时长的数字语音信号；所述的衰减 幅度为20-50%。
一种帮助学生进行全脑学习的听课机，包括第一单片机，第一单片机外接有 液晶显示屏、随机RAM、 FLASH闪存、键盘、编解码器、USB接口、多路数模转 换器、多路音频功放和多路发音器，其特征在于
所述的第一单片机还外接远程麦克风电路，所述的远程麦克风电路包括有远 程定向拾音器、近距离拾音器，所述的远程定向拾音器、近距离拾音器分别连接
放大器，再接入一个转换开关，转换开关经过模数转换电路，模数转换电路接入 第一单片机；
所述的第一单片机还外接语音发射与接收电路，所述的语音发射电路是无线 麦克风，由拾音器、放大器、模数转换器、第二单片机及射频发射芯片组成，所 述的语音接收电路是第一单片机外接的射频接收芯片。
所述的第一单片机还外接一个追忆录音键。
所述的多路发音器是采用抗噪音高性能耳塞机；或者是一对骨传导耳机，以及用于堵塞双耳的硅胶耳塞子；或者是三只以上的骨传导喇叭，以及用于堵塞双 耳的硅胶耳塞子。
其中讲课信号的采集有两种技术方案，第一种是采用远距离定向麦克风。它 只拾取由讲台方向传来的教师语音信号，经高性能前置放大器和A/D转换器获得 数字语音信号。第二种是教师端采用领夹式无线麦克风，由拾音器，放大器和A/D 转换器获得数字语音信号后，再由一片射频发射芯片发送出去，而学生端由一片 射频接收芯片接收空中的由老师端发送的数字语音信号。
本发明通过对教师讲课语音信号的处理，在教师讲课连续语音群间歇时间内 产生一种具有8 14Hz频段的余波回响。例如老师讲课语音群结束字是"发达"， 则回响声类似"啊 啊 啊……"的逐渐衰减的余波，其"啊 啊 啊……"的频率 在a脑波频段之内。
与一般的音乐混响不同，本发明设定一个语音数字信号的门槛数值，所述的 门槛数值是没有教师语音时的最大噪声值，以此为标准判断教师讲课语音群起止 时间。当检测到语音群暂停时，则产生上述回响。而一旦检测到语音数字信号间 歇期结束，也就是新的语音群又启，则不管回响余波是否衰减为零，都要立即结 束其回响过程。教师每段语音群对学生来说不仅是清晰的，而且还是有弹性的、 悦耳的，在不知不觉中学生脑波便被这弹性的回响余波所诱导进入a脑波状态。
本发明还利用人类"双耳效应"的自然规律，所述的教师讲课的数字语音信号 进行播放时，使得同一教师语音进入左耳、右耳的时间不同，具有数毫秒级的时 间差。时间差较大时(大于12毫秒)感觉到两个人在说话。时间差较小时感觉到 教师语音或在左脑区出现，或在右脑区出现，或在左脑区和右脑区之间连续来回 移动。当声源映射点到右脑区时，学生感觉到是右脑在听课，当声源映射点在左 脑区时，学生感觉到是左脑在听课。当时间差大到一个临界状态，学生会感觉到 双脑都在听课。其实事实上听课的主要承担者是左脑，但本发明使得听者在潜意 识层面感觉到了右脑也参与了听课，这对于增强对听课内容的吸收与记忆有着很 积极的意义。
听课机语音最终输出的耳机或喇叭有三种技术方案第一种是直接使用抗噪 声的高性能耳机；第二种是采用了一对骨传导耳机，并且在释放了的双耳中塞上 硅胶耳塞子，以隔绝室外噪音干扰和保护耳膜长期使用不至于受损；第三种，采
7用多只骨传导喇叭分布在头部周围，用弹性带扣紧。每只骨传导喇叭在输出教师 语音时都有着不同的时间差和不同的响度，使听者感觉到声源映射点在左脑、前 脑、中脑、右脑和后脑之间环绕。可以更进一歩调动全脑学习的潜意识。
高年级学生喜欢做课堂录音，本发明远程麦克风电路为准专业级的录音效果 提供了可能性条件。但实际上没有必要整堂课都全部录音，只是要把自己未听清 楚的、不理解的或者是感兴趣的那段语音录下来。
本发明听课机可以设置一个追忆录音键。按下它时，把录音起始点提前一段 时间(例如20秒)，再按此键结束录音。这样做的目的是节省了课后复习的时间。
本发明听课机还设置了一个内置近距离麦克风电路。学生在课后复习时作朗 读、复读也可以使用"听课机"而达到全脑学习的目的。与课堂听课不同的是自己 说话自己听，所获得的记忆效果将会大大地增强。
学生经常使用的电子产品有MP3、电子词典和电子课本等。为了减少学生携 带学具的数量，本发明听课机可以将电子词典和MP3与"听课机"组合为一体。而 电子课本则以有声课件的形式存于专门网站之中，学生可以通过USB接口从网站 上下载。
一个班上的同学可能只有一部分拥有本发明听课机，而其他人暂时未拥有。 为了弥补这种不足，本发明听课机可以配套一对或多只扩音回响音箱。音箱有一 个射频接收芯片，接收教师无线麦克风信号，并且也能产生间歇性ci波频段的回 响，对没有听课机的同学也有一定的诱导右脑学习的作用。
本发明的积极效果在于通过创立相对安静的环境，施以有益的暗示和右脑 诱导的技术，不仅使学生在课堂或课后能集中注意力，以全脑参与学习和复习的 过程，而且长期使用培养了轻松而警觉的a脑波状态思维意识习惯。这种习惯对
于学生将来处理任何事情(包括学习、写作、演讲、考试、社交甚至体育活动) 都有着很大的裨益。


图l是听课机的硬件结构示意图。 图2是教师讲课语音信号处理示意图。 图3是教师讲课语音信号和语音间歇期信号示意图。图4是经输入处理处理后的教师语音示意图。 图5是扩音回响音箱电路结构示意图。 图6是弹性扣带式四喇叭结构示意图。
具体实施例方式
图l所示的是听课机硬件结构示意图。其核心是单片机系统，接有液晶显示、 键盘、USB接口、 FLASH闪存、编解码器电源管理六个常规模块。与本发明主要特 征相关的是远程麦克风电路、射频接收芯片、和多路音频功放模块。
远程麦克风电路由远程定向拾音器、放大器A、与内置式麦克风的切换开关 和模数转换器(ADC)组成。由于室内外的噪声干扰，不能用听课机的内置麦克 风直接采集教师讲课的声音。一个直接的方法是从市场上选用强指向性远距离麦 克风，这种麦克风可以录制树头上小鸟的叫声，方向性强，对其他方向声音衰减 很大。但缺点是造价贵，尺寸大不方便携带。如要降低抗噪成本也可采用一种简 易制作法，即釆用吸音材料做一根20厘米左右的长管，管口蒙上防风网，管底 部装上指向性拾音传感器和前置放大器，再通过导线连向听课机的A/D转换器。 使用时长管指向讲台方向。
麦克风电路的另一种方案是采用教师领夹式麦克风，是本发明的语音发射与 接收电路。由于拾音器跟声源很近，可以做到很好地抑制噪音。拾音器得到语音 信号，经放大器C放大后送给模数转换器得到数字语音信号，再经过第二单片机 控制一片射频发射IC将数字信号发送出去。第二单片机可选内含ADC的MCU (例 如PIC12F683)。在学生听课机端有一片射频接收芯片，用于接收空中的教师讲 课的语音数字信号。射频IC可采用2.4G蓝牙芯片，或其他射频芯片。
图1所示的听课机硬件结构中的第一单片机可采用带多路ADC的单片机(例 如PIC18F4525),其开关也含在单片机内部,放大器A和放大器B实际上接到单片 机的两个模拟输入端口，由软件控制内部开关键的切换。ADC的采样频率在 10KHz—40KHz范围内选择，为了保证语音清晰度并适度考虑成本，可选择20KHz。 图1中的随机RAM也可含在单片机内部(例如PIC18F4525内含3. 8KB的RAM,是 满足要求的)。图1中的FLASH闪存可选1G—4G的SD卡或醒C卡，用于存储录
音通过上述电路采集教师语音的信号是一串串数字信号,在教师语音存续期数 字信号较大(这些数字信号都循环存储在一段随机存储器中)，在教师语音间歇 期有很小的噪音数字信号。我们可以设置一个门槛值(取最大的噪音数字信号值) 抑制这些噪音，并且在教师语音间歇期内添加一组组余音信号。第一组余音信号 是取教师讲课连续语音群间歇开始处前70ms—250ms时段的数字信号并衰减 20%—50%进行存储和播放，第二组余音信号是取第一组余音信号再衰减20%-50% 进行存储和播放，以此类推得到后续各组余音信号直到衰减为零。在处理和播放 余音的过程中， 一旦检测到数字信号超过门槛值，则不管余音信号是否衰减为零 都要立即转到正常教师语音采集和播放。而当采集教师语音的数字信号小于门榄 值且持续了 20ms—30ms时，又进入余音处理和播放的过程。
下列步骤对教师讲课语音信号进行处理(假设ADC采样频率为20KHz，采样 周期为50uS) —个具体例子，参见图2:
(1) .根据远程麦克风电路传来的数字信号信噪比，确定语音信号群启停的
门槛值， 一般取没有教师语音时的最大噪声值。
(2) .起始时，语音数字信号从随机在存储器(RAM)首址开始逐一存放，RAM
地址总是加1， 一直存到末地址时又回到首址循环存储；
(3) .采集教师语音的数字信号存储到当前地址的RAM中；
(4) .当语音数字信号小于门槛值时，继续存储小数字信号，小数字信号计
时开始；
(5) . 25ms (500个)之内语音数字信号大于门槛值时转到步骤(3)， 25ms之
后教师语音间歇期开始；
(6) .假设要得到10Hz节律的余波，单片机控制开关K从前2000个数字信
号地址处(前100ms的数字信号处)取值，并且衰减20—50%，存放于 当前存储器的地址内存单元中；
(7) .当语音数字信号大于门槛值时，单片机控制开关K切向接收来自远程
麦克风的ADC或射频接收芯片的信号，也存放于当前内存单元中；
(8) .回到步骤(3)循环进行。
当教师语音间歇期开始时，调取存储器中最结尾处的前70毫秒-250毫秒时 长的数字语音信号。如果选取250ms对应的余波节律是4Hz，如果选取70ms
10对应的余波节律是14Hz。 4一7Hz是0脑波频段，8—14Hz是e脑波频段。 取值后衰减幅度为20--50%，幅度愈小则产生的余波个数愈多，反之，幅度 愈大则产生的余波个数就愈少。
图3显示的是未经过输入处理模块的一段语音信号，在语音间歇期内仍有小 幅度的噪音信号，但幅度小于门槛值。
图4显示的是经过了输入处理的一段语音信号，在语音信号间歇期内增加了 几段余波数字信号。
图5所示的是扩音回响音箱电路结构图，它由一片射频接收芯片接收领夹式 教师无线麦克风传来数字语音信号，再经过像上述听课机一样的数字语音信号处 理之后由DAC作数模转换形成模拟音频信号，最后由功放推动大功率音箱发声。 这是本发明的一个最小实施例。
图2右边所示的输出处理方法特征是虽然含余波的语音数字信号只有一 路，但输出DAC却有多路。每路的区别在于分别从不同的起始地址取出语音数字 进行数字模拟转换形成模拟语音信号。由于采样频率是不变的，所以起始地址的 距离就决定了各路的模拟语音信号有了不同的时间差值。
对于两路模拟信号输出来说，若左路信号较右路超前几毫秒，那么听者大脑 感觉的声源点将出现在左脑区；反之，听者则感觉声源点出现在右脑区。如果取 值地址相同，两路模拟信号的时间差也一样，那么听者大脑感觉声源点在大脑中 部(顶部)。两路时间差值越大则映射的声源点便越偏左或越偏右。如果两者时 间差大于12ms，听者将会听到左右有两个人在说话。
在实际使用中，学生可操纵键盘选择左脑听课或右脑听课或左右脑同时听 课。也可以让映射声源点自动慢速地在左右脑之间来回移动。
如果釆用多个骨传导喇叭，那么同样控制各路语音信号输出有不同时间差 值。使学生听起来会感觉其映射声源点移动范围可在左脑区、前脑区、右脑区、 中脑区和后脑区。自动变化时可产生声源点在大脑区域自动环绕的效果。
多路音频功放输出可以采用三种方案
第一种直接采用抗噪声高性能耳机。这种耳机能自动检测外界噪声，并在耳 机中再产生一个幅度相等而相位相反的反噪声信号，以产生一个静的感觉，而对 教师讲课的语音听起来更清晰。第二种是采用两路骨传导耳机。它的音频传送点是耳根或耳前的骨骼，而双 耳被释放。为了 "静"的要求，双耳中可塞上硅胶耳塞子。
第三种是采用多路骨传导喇叭。如图6所示，用一根弹性扣带固定在大脑头 部一圈，骨传导喇叭分布点可位于耳根部、太阳穴部、前额部或后脑部。要注意 的问题，耳根部听觉敏感，功放强度应该小一些，而其他部位音频功率应该较强。 同样为了 "静"的要求，双耳中也应塞上硅胶耳塞子。
这三种语音输出装置，第一种求静的效果好，音频保真效果也好。缺点是长 期使用不利于保护耳膜，所以使用者不宜将声音调得过大。
后两种的优点就是可以保护耳膜不被损伤，音频保真差一些，对于课堂听课 (不是欣赏音乐)也是完全满足要求的。学生在具体使用可根据自己的喜好而选 择。
图1所示的听课机电路框图的键盘中含有一个追忆录音键，用于课堂即时录 音。由于FLASH闪存擦写次数可达10万次，寿命很长，而且容量又很大，所以 完全可以实现整堂课按WAVE方式直接录音。如果录音采样频率是10KHz， ADC位 数是8位(对于非音乐的说话声有较好录音质量)。4GB的FLASH闪存可存放100 小时以上的录音内容，所以课堂录音实际上无须考虑节省闪存。
追忆录音键按下，实际记录的是本堂课录音过程中一个即时地址。在课后复 习时，按键检索学每一个"追忆录音键"地址，并在向前增加200KB或300KB的 地址(前20或30秒)开始放音。
图1所示的听课机电路还含有USB接口、编解码器，是为了下载和播放MP3 音乐、有声电子课件而设置的。如果听课机只含全脑听课、复读机、录音笔和 MP3下载及播放，这时只需要小尺寸的液晶和少数几个按键则可以了。但要与电 子词典、电子课本组合为一体，就必须扩大液晶屏幕的尺寸、增加键盘的按键数 量(包括二十六个英文字母和十个数字、上下左右移动和若干个功能键)。MP3、 电子词典和电子课本的技术已经非常成熟，这里不再赘述了。
权利要求
1、帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法，其特征在于采集教师讲课的数字语音信号，并转化成模拟信号进行播放；在教师讲课语音发生停顿的间歇时间内，播放具有α脑波8～14Hz或θ脑波5-7Hz频段的不断衰减的余波，所述的余波是从教师讲课的数字语音信号的结尾段提取一定时长的数字语音信号进行梯次衰减而得到；至教师讲课语音开启时，不管余波是否衰减为零，均结束余波回响，转到教师讲课的数字语音信号的采集与播放。
2、 根据权利要求l所述的帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法，其特征在 于所述在教师讲课语音发生停顿的间歇时间，应当大于20毫秒；播放所述的余波 从教师讲课语音发生停顿且经过20毫秒后，开始播放余波。
3、 根据权利要求l所述的帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法，其特征在 于所述余波是从教师讲课的数字语音信号的结尾段提取70毫秒-250毫秒时长的 数字语音信号进行梯次衰减而得到。
4、 根据权利要求l所述的帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法，其特征在 于其具体的步骤为(1) 、采集教师讲课的数字语音信号，并转化成模拟信号进行播放；(2) 、将数字语音信号不断存入存储器。从存储器RAM首址开始逐一存放，RAM地址总是加l， 一直存到存储器末地址时又回到存储器首址存放，进行循 环存储；(3) 、当采集教师语音的数字信号小于门槛值且持续了20ms—30nis时，余波处理开始；(4) 、第一组余波信号是取教师讲课连续语音群间歇开始处前70ms—250ms时段的数字信号并衰减20%--50%进行存储和播放；(5) 、第二组余音信号是取第一组余波信号再衰减20%—50%进行存储和播放，以此类推获得后续各组余波信号直到衰减为零；(6) 、在处理和播放余波的过程中， 一旦检测到数字信号超过门槛值，则不管余音信号是否衰减为零都要立即转到正常教师语音采集和播放。
5、 根据权利要求l所述的帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法，其特征在于所述的教师讲课的数字语音信号进行播放时，是将教师讲课的数字语音信 号分别输送到播音设备或耳机的不同通路之间有时间差；让教师讲课的数字语音 信号进入左耳和右耳有0-12毫秒的时间差，使得讲课语音声源点感觉起来可在 左脑或右脑之间来回移动。
6、 根据权利要求4所述的帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法，其特征在 于所述的门槛数值是没有教师语音时的最大噪声值。
7、 根据权利要求4所述的帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法，其特征在 于调取存储器中最结尾处的前70ms—250ms时长的数字语音信号；所述的衰减 幅度为20_50%。
8、 一种帮助学生进行全脑学习的听课机，包括第一单片机，第一单片机外接有 液晶显示屏、随机RAM、 FLASH闪存、键盘、编解码器、USB接口、多路数模转 换器、多路音频功放和多路发音器，其特征在于所述的第一单片机还外接远程麦克风电路，所述的远程麦克风电路包括有远 程定向拾音器、近距离拾音器，所述的远程定向拾音器、近距离拾音器分别连接放大器，再接入一个转换开关，转换开关经过模数转换电路，模数转换电路接入 第一单片机；所述的第一单片机还外接语音发射与接收电路，所述的语音发射电路是无线 麦克风，由拾音器、放大器、模数转换器、第二单片机及射频发射芯片组成，所 述的语音接收电路是第一单片机外接的射频接收芯片。所述的第一单片机还外接一个追忆录音键。
9、 根据权利要求8所述的帮助学生进行全脑学习的听课机，其特征在于所述的 多路发音器是采用抗噪音高性能耳塞机；或者是一对骨传导耳机，以及用于堵塞 双耳的硅胶耳塞子；或者是三只以上的骨传导喇叭，以及用于堵塞双耳的硅胶耳 塞子。
全文摘要
本发明公开了一种帮助学生进行全脑学习的教学语音处理方法及听课机，包括第一单片机，第一单片机外接液晶显示屏、随机RAM、FLASH闪存、键盘、编解码器、USB接口、多路数模转换器、多路音频功放和发音器，所述的第一单片机还外接远程麦克风电路和语音发射与接收电路。在教师讲课连续语音群间歇时间内产生一种具有8～14Hz频段的余波回响。例如老师讲课语音群结束字是“发达”，则回响声类似“啊·啊·啊……”的逐渐衰减的余波，其“啊·啊·啊……”的频率在α脑波频段之内。能诱导学生处于α脑波的状态，并且直接调动右脑参与听课，从而达到全脑学习的目的。
文档编号G09B5/00GK101452650SQ200810246219
公开日2009年6月10日 申请日期2008年12月30日 优先权日2008年12月30日
发明者汪银海 申请人:汪银海